我校于2006年6月開始與德國牙科技術協(xié)會合作，培養(yǎng)牙科技術人才。2007年又與德國眼科技術協(xié)會合作，培養(yǎng)眼科技師。目前，與德方合作開設有口腔工藝技術、口腔護理、眼視光技術、商務助理（秘書）等4個專業(yè)。

我校與德方共同制訂教學計劃，共同實施教學，目前共培養(yǎng)了300多名口腔技師、80多名口腔專業(yè)護士、100多名眼科技師，他（她）們全部高質量就業(yè)，現(xiàn)在還有近500名學生在校學習。

德國雙元制教育模式雖好，但不能完全適應中國職業(yè)教育和企業(yè)要求，我校針對合作專業(yè)，圍繞“行業(yè)、企業(yè)、學生”的需求和特點，積極穩(wěn)妥實施教學，逐步使其本土化。

（一）教學目標---凸顯執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)

根據企業(yè)需求和中職學生實際水平，我們從教學計劃、課程設置、教學大綱和學時分配等方面作為切入點，凸顯實際操作、動手能力的練習，以培養(yǎng)高技能實用型口腔工藝人才為目標。據此，對德國口腔工藝技術班教學計劃進行了調整，突出培養(yǎng)學生畢業(yè)后執(zhí)業(yè)能力，強調崗位工作的特點設計教學目標。

（二）課程設置---以相對獨立的模塊為核心

企業(yè)崗位需求為依據，結合傳統(tǒng)教育體系和學生文化程度，將課程分解組化為相對獨立的模塊，按模塊進行教學，模塊設計突出關鍵技能，要求學生能獨立完成，按模塊要求進行考評。

（三）教師隊伍---嘴上有理論，手上有技術

我校全方位培養(yǎng)教師，“老師先去當學生”。老師先去企業(yè)實習，再去按模塊做出精品，然后參加德國高級培訓班。使老師們從懂專業(yè)到精專業(yè)，從嘴把式到“嘴上有理論，手上有技術”的“雙師型”人才，符合教學要求，既能講授理論、又能帶領學生完成“實操”。

（四）教學方法---靈活多樣

教學中廢除了傳統(tǒng)的“滿堂灌”，體現(xiàn)了靈活多樣性，強調“互動”教學。由傳統(tǒng)的大班教學改為小組教學，專門設計課桌，可以根據教學需要拼接成不同形狀，學生和老師面對面交流，補充完善教學內容。

（五）學生實訓---實際工作情景模擬

按在企業(yè)崗位實際，建設了實訓室，學生上實訓課，就是實際工作情景模擬，學生在校學習期間就能在“實戰(zhàn)”的環(huán)境中練習，學到與執(zhí)業(yè)需要完全對接的專業(yè)技術。這樣做，提升了學生責任意識，規(guī)范了學生操作，達到了實訓效果，保證了就業(yè)崗位需要。

（六）教學管理---整合行業(yè)資源，豐富教學內容

我?？谇还に噷I(yè)和眼視光技術專業(yè)學生就業(yè)主要安排在北京美佳、天津潔冠、佛山御冠、深圳康泰健、深圳實邁、青島華新華、寶島（中國）等知名企業(yè)。各企業(yè)執(zhí)行標準和專業(yè)術語不統(tǒng)一，是開設專業(yè)較為頭痛的一件事。我們根據企業(yè)各自標準，編寫了《技術對照手冊》，在德方指導下，幫助企業(yè)統(tǒng)一了標準，整合了行業(yè)資源，豐富了教學內容。

結合“雙元制”教育模式，改變固定的教學大綱，即“以行業(yè)需求定標準、以企業(yè)需求定課程、以學生需求定教法”。我?？谇还に嚰夹g專業(yè)學生在2008年、2009年“日進杯”全國大學生技能大賽中獲得二、三等獎，我校第首次參加全國大賽，在130多名選手中僅有7名中職學生（其他為大專學生）情況下取得的成績，這說明我們的教育模式符合崗位需求。

我們每年的教學、教法都隨著市場、企業(yè)需求變化而變化，教師定期進企業(yè)、回校改編教材、根據學生實際做教法。切實做到了“學校教的既是企業(yè)做的”。在與德方的合作中，我校汲取雙元制教育精華，逐步探索德國職業(yè)教育的本土化，在這一工作中，小有成績。